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成人高考专升本大学语文复习六

时间:2015-10-21 作者:admin阅读:

《课文翻译》

  马伶是金陵戏班里的演员。金陵是明朝的留都,祭祀土神、谷神的庙坛和文武百官还都在这里,而且又处在国家太平兴隆时期,人们容易寻欢作乐。那些探访桃叶渡、游览雨花台的男男女女,多到脚趾相错杂的地步。戏班子因演技高而出名的,大约有几十个,而其中最著名的有两个:一个叫兴化部,一个叫华林部。

  一天,有个新安商人聚合两个戏班子举办了一个大堂会,邀请了南京城里所有的贵客文人和那些艳丽的妇人、娴静的淑女,他们没有不来的。安排兴化部在东边的戏台,华林部在西边的戏台。两个戏班子都上演《鸣凤记》传奇,就是所说的椒山先生杨继盛的故事。等到演至一半,若论演唱符合节拍、讲究音律,声调高低快慢富于变化都称得上很好。当演到夏言和严嵩两个宰相争论是否收复河套时,西面戏台扮演宰相严嵩的演员叫李伶,东面戏台则是马伶。坐着的客人于是看着西面的戏台而赞叹,有的人大声呼叫拿酒来,有的人移动坐位更加靠近西面的戏台,头不再转向东面。演出继续进行不久,东面的戏台已不能再演下去了。询问其中的原因,是马伶因比不上李伶而感到耻辱,已经卸妆溜走了。马伶是金陵里善于演唱的著名演员,他走了以后,兴化部又不肯马上用别人替代他,于是竟然停止了演出,而华林部就此特别出名。

  走后将近三年,马伶回来了,告知他以前戏班子的所有人,向那个新安商人请求说:“请您今天为我请一次客,把上次那些宾客请来,我希望与华林部一起再演一次《鸣凤记》,奉献一天的欢乐。”演出开始后,不久又演到争论是否收复河套,马伶又扮演宰相严嵩登场。李伶忽然大惊失色,匍匐上前向马伶自称弟子。这一天,兴化部的名声大大超过了华林部。

  当天晚上,华林部的人来拜访马伶,说:“您是当今杰出的演员,然而无法胜过李伶。李伶扮演的严嵩宰相已经妙到了极点,您又是从哪儿学来的诀窍而超过李伶的呢?‘’马伶说:”的确是这样,世上的人无法胜过李伶。而李伶又不肯把扮演的诀窍传授给我。我听说

  当今宰相昆山人顾秉谦,是与严嵩宰相同一类的人。于是,我跑到京城,请求在他门下做了三年的差役。每天在朝房里伺候他,观察他的行动,仔细听他的话,时间长了就掌握了他的特点,这就是我所拜的老师。‘’华林部的人一直向马伶拜别而去。

  马伶,名锦,字云将,他的祖先是西域人,当时还称他马回回。

  侯方域说:马伶自找老师这件事,可真奇特呀!他因李伶演技高超,没有办法求得,竟然跑去侍奉顾秉谦,见到顾秉谦就好像见到了严嵩,以严嵩本人(的言传身教)来教授如何饰演严嵩,怎能不精妙呢?啊!羞愧自己的技艺不如人家,而远走千里,做了三年差役。倘若三年还学不到要学的东西,就仍然不回来。他的意志如此坚定,技艺的精湛又何须再问呢?

  《学习要点与难点》

  这是人物传记。

  作者详略得当的写作特点

  本文主要描写马伶与李伶两次较量技艺,前一次较量,详写李伶演出引起的效果,略写马伶的演出。后一次,重点写马伶,而又采取以李伶的“忽失声,匍匐前称弟子”的反应来衬托的手。

  本文的倒叙手法。

  文章先写马伶第二次与李伶较量,然后再记述马伶走京师学艺的情况,是倒叙的手法。

  故事情节起伏变化,吸引读者探究原委,又以事实为铺垫,使对马伶获胜的原因的揭示更加坚实,充分,令人信服。

  本文的写作动机。

  侯方域是复社成员,痛恨朝中?党,写此文意在讥讽朝中奸权。马伶扮演奸相严嵩,却

  仿效当朝宰相顾秉谦,一举成功,“见昆山犹之见分宜”,有力地提示了严嵩与顾秉谦是一丘之貉,具有很强的讽刺意义。

  《重点段落简析》

  文章第三,四段。马伶与李伶第二次较量的情节。

  这段情节采用的是倒叙手法。先写较量,再写学艺。可以引起悬念,增强吸引力,以事实为铺垫,使读者信服。

  《往事》(泛读课文)

  《作家作品》

  冰心原名谢婉莹,五四时期涌现的第一批现代作家,“文学研究会”成员;

  早期作品有《超人》《寄小读者》《繁星》等等,作品热情歌颂了母爱,童真,大自然。解放后有《樱花赞》《小桔灯》《再寄小读者》。

  《往事》是一篇抒情散文,选自《往事》。

  《主旨》

  文章借想象塑造了海神的形象,揭示赞美了大海温柔沉静,超绝威严,神秘有容,虚怀广博的性格与美德,托物言志,从而启发激励人们培养大海似的品性,陶冶情操,努力做个“海化”的青年。

  《课文串讲》

  全文分为三大部分。

  第一部分(1——2自然段)写谈海的缘起。交代了谈海之难。

  第二部分(3——15自然段)“一次和弟弟们——竞没有一个海化的诗人。”

  从谈海说起,由赞颂大海的风姿和品性,引到对人生理想的追求。

  第三部分(16自然段)对人生的思索,点出谈海的意义。首尾呼应。

  《学习要点与难点》

  掌握托物言志,借景抒情的写作特点。

  作者用大量篇幅想象描写海神的形象,着意突出大海的秉性,用来象征人的性格气质,借大海这一具体的物象,来抒发作者对人生的思考与认识,体现自己的情感志向,这采用的是托物言志的手法。

  掌握拟人化的写作手法。

  作者通过弟弟们之口,把大海当成人来描写,使大海不仅有人的衣着打扮,而且有人的行为感情,并由静到动,将海活化为人。这种拟人化的手法,不仅形象地突出了大海的特性,而且赋予大海明确的象征意味。

  先抑后扬的表现手法。

  文章开始写我认为海太单调,提不起写海的激情,就是先抑,然后再赞颂海的美德,这是“扬”。

  《重点段落简析》

  文章开始1——2自然段。

  “每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海——常常因此默然,终于无语。”

  作者反复表示自己常忆起大海,说明她写大海念头已久;并说明写大海之难,大海的深广,内涵丰富,难以把握;这时先抑后扬的手法。

  这两小段对全文起到铺垫作用,为下文转入大海象征人格的主题作了情感与内容的铺垫。

  《背影》(泛读课文)

  《作家作品》

  朱自清文学研究会成员现代著名的诗人,散文家,学者。

  主要散文作品《背影》,《荷塘月色》等等

  《背影》是一篇回忆性叙事抒情散文,收入散文集《背影》。

  《主旨》

  本文通过回忆父亲送子乘火车背上读书的情景,特别描写父亲送行的背影,表现了父子间真挚动人的感情。

  《课文串讲》

  全文分为三部分。

  第一部分:(1—2自然段)父子为奔丧在徐州相见,描写家境变故,重点交代了父亲送行的缘由。

  第二部分:(3——5自然段)具体描写父亲当年去车站送行的情景。

  3自然段,父亲原本请别人送行,后改变主意,亲自去送行,表达父亲对儿子的关怀。

  4自然段,写送行时,父亲为儿子精心安顿,儿子对父亲“迂”的感受。

  5自然段,描绘父亲翻越站台买桔子的背影。

  第三部分:6自然段。与文章开始相呼应,通过回忆中父亲背影,抒发了作者对多年没有相见的父亲的思念。

  《学习要点与难点》

  掌握通过记叙父亲为儿子送行一事表现父子亲情的特点。

  文章中间三个段落详细描写父亲送子的过程。父亲先是因为忙,嘱咐茶房送子,又不放心,亲自去送。在车站,照看行李,送子上车,拣定位子,用大衣铺座位,反复嘱咐等等细节,着力描写父亲两次翻越站台为儿子买桔子的背影。其实儿子已经大了,但在父亲眼里。儿子还是小孩,总想为儿子安排得好些,为儿子多做些事情。如此牵肠挂肚,把父亲的对儿子的爱,体贴,表现得极其真挚,细腻。

  作者以背影作为刻画的重心,角度独特,情意深切。

  作者对父亲的描写,对外貌,表情一字未提。与一般描写人物角度不同。

  作者重点描写父亲买桔子时的背影,并通过四次对父亲背影的描写,深入到父亲的内心情感。1,描写父亲的形体衣着,说明体态肥胖,行动不便,以此来铺垫;2,着重描写父亲两次翻越站台时的动作,姿态,而站台的高度与父亲的体态形成了反差,此种铺垫衬托了父亲翻越站台之艰难,从而父亲爱子之情得到突出的体现。

  重点掌握儿子对父亲态度的前后变化是侧面烘托作者对父亲的怀念。

  开始,作者觉得父亲“说话不漂亮”,心里笑他迂,后面被父亲的行动感动得潸然泪下,既体现了作者的悔恨,反衬了对父亲的怀念,又从侧面烘托了父亲对儿子的深情。

  人物肖像,行动描写时的白描手法。

  文章运用朴实的文字,描写人物的外貌与行动。特别是父亲给儿子买桔子的情景,对父亲体态,衣着,动作的描写,不用比喻,不事铅华,只是把眼前看到的情景实实在在写出来,自然朴实,读者于质朴中体会厚实的亲情。

  本文的结构特点。

  本文以背影微结构线索。共出现四次背影。第一次,点出本文中心,引起全文;第二,第三次,描写父亲为自己买橘子的事情,体现了父子情深;第四次,结尾,呼应开头。

  《重点段落分析》

  1,文章开始第一段。“我与父亲不相见已二年了——我要回北京念书,我们便同行。”

  (1)这段话的作用,为文章笼罩一种悲凉气氛。

  (2)用人生的失意与生离死别作为父子分别的铺垫,在背景上展示父子深情,使作品更具苍凉感,更显父子间的真情。

  2,文章最后一段

  “近几年来,父亲和我都是东奔西走——我不知何时再能与他相见。”

  (1)这段话表明旧社会中下层知识分子动荡不安和日益窘困的生活遭遇。

  (2)述说父亲的颓唐,惦念儿孙,一方面为父亲深深感概,一方面更深刻体会到父亲对儿孙们的爱。

  结尾部分的描写与开始部分形成首尾照应。